Introduksjon
Graduate Programmet på tysk er ideelt posisjonert for å svare på utfordringene i yrket og til den skiftende rollen i humaniora. Mange av våre programfunksjoner reflekterer allerede anbefalingene fra den nyligste MLA-rapporten om doktorgradsstudier, som illustrerer den fremtidsrettede karakteren til Graduate Programmet på tysk.
Georgetown tilbyr et strenge akademisk program som svarer til de bredere karriere målene for studenter. Vi er forpliktet til å forberede MA-studenter på det høyeste nivået av stipend i forskning og undervisning. Resultatene fra en nyutdannet alumni-undersøkelse bekrefter at kandidatprogrammet forberedte dem godt på en rekke karriereveier både i akademia og i andre faglige sammenhenger. For eksempel, se våre alumni profiler.
Utdannet programmet bygger på bred kompetanse fra fakultetet i Georgetown, og gir et utmerket grunnlag for tysk litteratur og kultur fra det 18. århundre til i dag og fremmer kritiske og tverrfaglige tilnærminger til mer spesialiserte undersøkelsesområder, blant annet: samtidsk litteratur og kultur, spørsmål om kjønn og seksualitet, kryss av religiøse og litterære tradisjoner, læreplanutvikling og leseferdighetsstudier.
Alle studenter, uavhengig av deres konsentrasjonsområde, får omfattende forberedelser til undervisning og er involvert i ulike aspekter av læreplanutvikling og vurdering . Vi vurderer disse aspektene å være en del av den intellektuelle kjernen til høyere utdanning. En nylig alumni-undersøkelse bekrefter at studentene har stor nytte av deltakelse i disse samarbeidsprosjektene som samler fakultet og studenter. Studenter som planlegger å forfølge forskning i Second Language Acquisition, drar også fordel av SLA-konsentrasjonen på flere avdelinger i Georgetown.
Andre programfunksjoner inkluderer oppmerksomhet til ikke-morsmål for å oppnå høye evner på tysk; utveksle utvekslinger med universiteter i Trier og Dresden ; og sjenerøs assistanse til studenter i å presentere arbeid på konferanser.
Georgetowns utdannelsesprogram ligger i nasjonens hovedstad , fra en rekke kulturinstitusjoner og arrangementer (for eksempel Goethe Institut, tyske, østerrikske og sveitsiske ambassader, tyske historiske institutt, The Smithsonian, Holocaust Museum).
I tillegg til MA-graden på tysk tilbyr avdelingen, med BMW-senteret for tysk og europeisk studier, den felles MAGES / Ph.D. på tysk.
Innleggelser
Søknaden inneholder en redegjørelse for hensikt, akademisk skriving av prøver i engelsk og tysk, GRE-score og TOEFL-resultater for ikke-morsmål.
APPLICATION DEADLINES
1. april: ikke-stipendiat søkere
Jan 15: Alle MA og Ph.D. søkere
Vårfrist: 1. november
Avdelingen tildeler konkurransedyktige stipendier, studiebevis og lærer- og forskningsassistentskap. For oppdatert informasjon om søknader og opptak eller for å laste ned et søknadsskjema, vennligst besøk:
Graduate School of Arts and Sciences.
Send epost til Graduate School of Arts and Sciences.
Studere i utlandet
MA studenter under kurs
Forut for å nå avhandlingsskriften, kan studentene be om å tilbringe sommerferien ved universitetet i Trier eller Dresden. Avdelingen har langvarige og veletablerte utvekslingsprogrammer med TU Dresden og Universität Trier og gir full økonomisk støtte. På grunn av den ulike semesterplanen i Tyskland begynner klasser i Tyskland rett etter at Georgetown vårsemester er ferdigstilt (slutten av april til midten av juli).
Graduate studenter går til Tyskland kan stole på et uformelt støttenettverk takket være hjelp fra tyske utvekslingsstudenter som etter å ha studert i Georgetown, har returnert til Trier eller Dresden.
TA utvikling
introduksjon
Den tyske avdelingen tilbyr studentene enestående muligheter til å utvikle sine læringsevner i sitt eksemplariske, nasjonalt anerkjente læreplan, Utvikling av flere litteraturer. Pensumet integrerer nøye språk- og innholdsinstruksjon på unike måter. Vårt gjennomtenkt utformede TA utviklingsprogram gjør det mulig for studenter å undervise på alle nivåer i undervisningen, inkludert de mest avanserte grunnkursene. Graduate studenter deltar også jevnlig i samarbeidsprosjekter av materialutvikling og kurrikulære revisjoner der de oversetter sin kunnskap om opplæringsforskning i andre språk til de programmatiske realiteter i læreplanbygging og pedagogikk.
Instituttets innholdsbaserte læreplan presenterer iboende et spesielt fokus for skattemyndighetene. Det overordnede TA-programmet har et mye mer omfattende mål å oppmuntre klasselærer som uavhengige og reflekterende beslutningstakere og av elevene som autonome deltakere.
Følgende erklæring beskriver programmet og gir detaljer om bidrag og ansvar fra alle medlemmer av avdelingen som sikrer suksess, uteksaminere TA, fakultetets medlemmer og kursleder.
II. Mentored TA Development
Mentored TA-utvikling er et individuelt tilpasset program som studentene utarbeider i samarbeid med sin rådgiver, kursleder og instituttleder. I tillegg til to obligatoriske kurs som omhandler språkpedagogikk, gjenspeiler bestemte oppgaver naturen og nivået på studenters kunnskaper om instruert undervisning og undervisning i andre språk, tidligere lærerfaring, språkkompetanse og karriereinteresser. De er valgt blant følgende: omfattende klassevurdering på ulike undervisningsnivåer; parret undervisning; mentorisert undervisning; Uavhengig undervisning på nivå I - III; utvikling og undervisning av et nivå IV kurs RA-skip med kursleder. Studentene dokumenterer utviklingen som lærere i en læringsportefølje (separate instruksjoner) som de presenterer for fakultetet mot slutten av studiet.
Omfattende klassevurdering gir studentene mulighet til å gjøre seg kjent med alle undervisningsnivåer. Begynn i forbindelse med den grunnleggende metodeklassen, tar det ulike former, for eksempel en grundig observasjon av spesifikke pedagogiske inngrep; etterfulgt av klassevurderingsoppskrivninger; observasjon av en bestemt klasse over en lengre periode (2-3) uker; observasjon av alle sekvenserte kursnivåer innen ett semester, med summative og / eller fokuserte oppskrivninger.
Paired undervisning matcher en erfaren TA frivillig med en ny TA for semesterperioden for å begynne å utvikle øvelsen av reflekterende undervisning gjennom en dialog om ulike aspekter av undervisning og læring.
Mentorert undervisning er en semestersemulighet hvor en fakultetmedlem og en TA deltar i alle aspekter av pensumutvikling, materialvalg, leksjonsplanlegging og vurderingsprosedyrer, og deretter diskutere de forskjellige pedagogiske valgene og deres konsekvenser for læring. Etter hvert som semesteret skrider frem, tar TA i økende grad eget ansvar for enkelte aspekter av kurset. Enda mer omfattende enn med parret undervisning, gir et mentorisert læringsforhold muligheten for studenter til å bli lærere som ikke er beholdt til noen spesielle metodologiske diktum, men å gi informerte og forsiktige pedagogiske valg på grunnlag av forsiktig og kunnskapsrik observasjon av studentlæring.
Som nevnt tidligere er en individuell TAs rute innenfor denne mentoreringssekvensen kartlagt i nært samarbeid mellom student, rådgiver, kursleder og instituttleder. Likevel kan to brede spor identifiseres:
A. Innkommende studenter uten tidligere lærerfaring:
Semester 1: grunnleggende metoder kurs; klyngede observasjoner med oppskrivninger som avtalt; begynne å lære portefølje.
Semester 2: Parret undervisning med erfaren TA eller omfattende observasjon ELLER mentorert undervisning på nivåer I - III; fortsett porteføljeutvikling.
Semester 3: Uavhengig opplærd undervisning med kursbesøk og tilbakemelding av direktør for læreplan og fakultet.
Semester 4 og påfølgende semester: Uavhengig undervisning med gradvis reduserte observasjoner; avanserte metoder kurs; utvidede klassebesøk i nivå IV og v kurs RA-skip med direktør for læreplanen; forslag til nivå IV kurs og undervisning i kurset; fortsett porteføljeutvikling og forberede seg på presentasjon til fakultetet.
B. Innkommende studenter med tidligere lærerfaring:
Semester 1: grunnleggende metoder kurs; klyngede observasjoner med oppskrivninger som avtalt; begynne å lære portefølje.
Semester 2: Paired undervisning med erfarent TA eller mentorert undervisning på nivå I - III eller et annet kurs i språkpedagogikk med omfattende observasjoner; uavhengig undervisning med flere klassebesøk og tilbakemelding av direktør for læreplan og fakultet; fortsett porteføljeutvikling.
Semester 3 og påfølgende semester: Uavhengig undervisning med gradvis reduserte observasjoner; avanserte metoder kurs; utvidede klassebesøk i nivå IV og v kurs blir mentorisert i et nivå IV og V kurs RA-skip med direktør for læreplanen; forslag til nivå IV kurs og undervisning i kurset; fortsett porteføljeutvikling og forberede seg på presentasjon til fakultetet.
Graduate studenter som har den nødvendige bakgrunnen i å undervise på øvre nivå sekvenserte kurs kan sende inn et forslag til et nivå IV kurs for vurdering av fakultetet, og derved gi et viktig bidrag til kvaliteten på programmet. For alle godkjente kurs blir det gjort opplæringsoppgaver som svar på instituttets læreplaner.
III. Fakultets rolle
Alle fakultet deler ansvaret for å sikre suksessen til den mentorerte TA-utviklingen og delta på følgende måter:
Nivåkoordinering av nivåer I - III. En fakultetslærer på et av disse nivåene tar ansvar for å koordinere alt arbeid som gjelder kurs på dette nivået, intensive og ikke-intensive kurs. Spesielt innebærer dette alle koordinasjonsmøter før semesterets begynnelse, samtale og koordinering av møter etter behov i løpet av semesteret og gjennomføring av et oppfølgingsmøte etter semester som vurderer semesteret og tar beslutninger om eventuelle tilpasninger som skal gjøres for neste gang kurset blir undervist. Nivåkoordinatoren informerer direktør for læreplan om administrative behov for nivåkurs; Alle administrative behov for kurs (bokordre, kopiering av pakker, etc.) håndteres av kursleder. I alle tilfeller samarbeider direktør for pensum og nivåkoordinator tett.
Som beskrevet ovenfor tar fakultetet mentorerte opplæringsoppgaver. Spesifikke oppgaver er fastlagt i nær samordning med kursleder og instituttleder for å sikre både kvaliteten på hele bachelorprogrammet og studentenes lærerutvikling. På grunn av den uvanlige tidsforpliktelsen som inngår i et mentorforhold, forstås det at en enkelt fakultetmedlem kan ta på seg denne rollen en gang i løpet av et akademisk år. Mentoring på nivåer I - III er spesielt viktig, men mentorskapsmuligheter oppfordres også til nivå IV og V kurs og til og med for kurs undervist på engelsk.
Klassebesøk. Fakultetet vil observere og gi tilbakemelding på klasser undervist på alle nivåer, ved å oppgradere TA og kollegaer. Hvert fakultet medlem vil i det minste observere to studenter på semester. Dette er et viktig bidrag til læreplanens kvalitet og sammenheng.
Fakultetutvikling. Alle medlemmer av instituttets lærerpersonale, fakultet og studenter deltar i og bidrar til instituttets læreplan og pedagogikkverksteder, slik disse er planlagt av kursleder og / eller leder. De oppfordres til å foreslå temaer for disse verkstedene.
Kursutvikling. Utvikling av nye og oppdatering av eksisterende kurs i tråd med de store målene for spesifikke nivåer av undervisning og læreplanen som helhet er viktige bidrag fakultetet gjør til kvaliteten på programmet.
IV. Studielederens rolle
Lederlærerens hovedoppgaver ligger i å sikre fortsatt faglig og pedagogisk sammenheng, særlig på nivå I - III, og med tilsyn, koordinering og tilrettelegging av nødvendige administrative støtteaspekter knyttet til undervisning for kandidatstudent TA-utvikling og fakultetets nivåkoordinering.
For å oppnå denne oppgaven, jobber direktør for læreplanen nært sammen med instituttlederen og med fakultet som tjener som nivåkoordinator og mentorlærer. I særdeleshet deltar direktør for læreplanen til følgende komponenter i læreplanen og den mentorerte TA-sekvensen:
Graduate Student Orientation. Lederlæreren gir en omfattende introduksjon til undervisningsplanen og instituttets mentorerte TA-opplæringsprogram for alle nyutdannede studenter ved instituttets Graduate Orientering ved begynnelsen av studieåret.
Direktøren for læreplanens undervisningsansvar omfatter normalt undervisning i den grunnleggende metodeklassen og eventuelt undervisning og potensielt koordinering av et nivå i de sekvenserte kursene (nivå I - III).
Studenten av pensum bidrar til opplæringspedagogisk utvikling gjennom regelmessige klassebesøk og relevant tilbakemelding.
Lederlæreren støtter fakultetets bidrag til TA-utvikling ved å utarbeide retningslinjer for parret undervisning, veiledet undervisning, og klassens observasjoner og tilbakemelding, og ved å koordinere disse aktivitetene fra semester til semester.
Curriculumleder overvåker sammenheng i læreplanen gjennom planlegging av avdelingslære, spesielt ved begynnelsen og slutten av studieåret, og gjennom regelmessig kontakt med møter av fakultetets undervisning på ulike nivåer. Etter behov oppdaterer han / hun fakultetet om faglige behov og materialutvikling i instituttet.
Direktøren for læreplanen sikrer programkvalitet gjennom å utvikle plassering og summative vurderingsinstrumenter og rapportere om disse forholdene til fakultetet etter behov. Kursleder er ansvarlig for å administrere, ved hjelp av andre fakultet, plasseringseksamen ved semesterstart.
Lederlærer jobber regelmessig med TA og rådgivere for å sikre fremdrift i elevers utvikling av læringsporteføljer.
Lederlæreren utvikler og organiserer læreplaner som nødvendig for videreutvikling av grunnskolen og utdannet TA-opplæring.
