Master i ledelse og politikk av teknologi
Georgian Technical University
Nøkkelinformasjon
Campus plassering
Tbilisi, Georgia
Språk
Engelsk
Studieformat
På universitetsområdet
Varighet
2 år
Tempo
Fulltid
Studieavgift
GEL 5 500 / per year *
Søknadsfrist
Be om info
Tidligste startdato
Be om info
* Årlig undervisning for utenlandske studenter
Stipend
Utforsk stipendmuligheter for å finansiere studiene dine
Introduksjon
Masterprogrammet i ledelse og politikk for teknologi vil gi sine kandidater med kunnskap og ferdigheter til å analysere komplekse sosiotekniske problemer, strukturere og modellere sine løsninger, og å utføre design og implementering av komplekse prosjekter, programmer og politikk i det teknologiske området .
Programmet integrerer lederkunnskap med fagområdene spesialiseringsteknologi, og består av ingeniørelementer, kurs i kvantitetsanalyser, samt kurs i forretningsplanlegging og økonomi. Det vektlegger integrering av de ulike feltene i forvaltningen utvikle et generelt perspektiv til ledelse problemer og utfordringer. Programmet tilbyr systematisk analyse av begreper og prinsipper som er grunnleggende for forståelse av teknologiledelsesfeltet. Kurs arbeid relatert teorier og ideer til driftspraksis og retningslinjer for produksjon og operasjonelle problemer på bedrifter.
program Forutsetninger
Søkeren er innlagt i samsvar med georgisk lovgivning. Kunnskap om språkopplæringsprogram.
Læringsutbytte / Kompetanser
Kunnskap og forståelse
Programmet vil utstyre nyutdannede med kunnskap for å utforske og forstå teknologi som en bedriftsressurs. Det vil vise dem hvordan bedrifter kan bruke teknologi til å designe og utvikle produkter og tjenester som maksimerer kundetilfredshet på den ene siden, samtidig som bedriftens produktivitet, lønnsomhet og konkurranseevne maksimeres.
Med analytiske, modellerings- og problemløsende ferdigheter vil programmet gi studentene avansert teknisk kunnskap i et bestemt fagfelt, interessant for dem. Kjerneelementene i programmet, som består av spørsmål om policyanalyser og systemmodellering, vil gi sine nyutdannede muligheten til å løse store og komplekse problemer i ledelsen som er bevæpnet med teknisk kunnskap.
Anvende kunnskap
Nyutdannede vil bli utstyrt med metoder, verktøy og teknikker for kreativt å designe og vurdere effekten av tekniske løsninger i organisasjoner, gjennomføre forskning og analyse av informasjon ved hjelp av passende menneskelige og teknologiske ressurser. De vil se på både det fysiske tekniske systemet og det organisatoriske nettverket der en teknisk løsning må legges inn. Nyutdannede vil kunne bruke kunnskap i produksjon og operasjonell styringsstrategi, bruke verktøy og teknikker for beslutningstaking av ledelse og å drive forskning ved hjelp av en rekke ressurser.
Making dommer
Nyutdannede kan avgjøre om bruk av de store teknologiske mulighetene for å påvirke oppdraget, målene og strategiene i deres organisasjoner. Ved å analysere potensialet i nye teknologier, vil de kunne vurdere den kommersielle virkningen av implementeringen i organisatoriske sammenhenger av bedriftene. Nyutdannede som forutser bredere samfunnstrender der ny teknologisk produksjon tar form, kan ta beslutninger som markerer de resulterende produktene og tjenestene som skal selges.
Kommunikasjons ferdigheter
Nyutdannede, se på både det fysiske systemet og skuespillernes nettverk som konfronterer tekniske utfordringer, ledelse og etiske valg, kan også beskrive og diskutere elementene i effektiv ledelse innen innovativ teknologi og produksjonsoperasjoner. Kommunisere effektivt gjennom både muntlige og skriftlige presentasjoner; Demonstrere evnen til å jobbe med og / eller lede et mangfoldig lag mot målsettingen; Jobbe effektivt som et gruppemedlem gjennom gruppeprosjekter og problemanalyse Utvikle og / eller implementere en plan, samt utvikle en avgjørende rapport.
Læringsferdigheter
Nyutdannede kan ta ansvar for sin egen læring; Kunne lære av erfaringer oppnådd i ulike teknologiledelse; Ta hensyn til forkunnskaper, ledig tid og læringsmuligheter Unngå å lære utfall som er for brede eller for smale i omfang; Demonstrere forståelse av konsepter og metoder knyttet til et felt av teknologiledelse; Lær å håndtere læringsoppgaver selvstendig; Lær å selvvurdere og ta ansvar for videre faglig / faglig utvikling.
Verdier
Utstyrt med unik kombinasjon av tekniske, analytiske og ledelsesmessige ferdigheter, vil nyutdannede være klare til å spille ledende roller på alle nivåer i dagens samfunn, og løse komplekse problemer som ikke kan løses av teknologi alene. De vil være oppmerksomme på nødvendigheten av å krysse grensene for teknisk og ikke-teknisk disiplin og skjæringspunktet mellom teknologi og offentlig politikk. I faglige og samfunnsmessige relasjoner vil kandidatene vurdere svært respekterte holdninger mellom kolleger, vennlig klima for samarbeid og samarbeid, etisk oppførsel, selvansvar og ansvarlighet, disiplin og beslutsomhet, kritisk tenkning, selv ærlighet og selvforståelse.
Skjemaer og metoder for å oppnå læringsutbytte
Foredrag
Seminar (arbeider i gruppen)
Praktiske klasser
Laboratorieklasser
øve på
Kursarbeid / prosjekt
Uavhengig arbeid Formularer og metoder for å oppnå læringsutbytte er inkludert i utdanningsprogrammet og kan bli funnet via følgende lenke: http://www.gtu.ge/quality/pdf/sc.pdf
De mest spredte undervisnings- og læringsmetoder samt deres definisjoner er gitt nedenfor. En lærer bør velge riktig metode i henhold til konkrete mål og problem.
- Diskusjon / debatt . Dette er den mest spredte metoden for interaktiv undervisning. En diskusjonsprosess øker kvaliteten på studenters engasjement og aktivitet. En diskusjon kan bli et argument, og denne prosessen er ikke bare begrenset til spørsmålene som læreren stiller. Det utvikler elevernes ferdigheter til å redegjøre og underbygger egne ideer.
- Samfunnsundervisning er en lærestrategi som hvert enkelt medlem av en gruppe ikke bare må lære seg selv, men også å hjelpe medstudenten til å lære det bedre. Hvert medlem av gruppen arbeider med problemet til alle de mestrer problemet.
- Samarbeidsprosjekt ; Ved hjelp av denne metoden innebærer det å dele studenter i separate grupper og gi hver gruppe sin egen oppgave. Gruppemedlemmene arbeider individuelt for sine saker og deler samtidig sine meninger med resten av gruppen. I følge det oppløste problemet er det mulig å skifte funksjonene blant gruppemedlemmene i denne prosessen. Denne strategien sikrer studentens maksimale engasjement i læringsprosessen.
- Problembasert læring (PBL) er en metode som bruker et konkret problem som utgangspunktet både for å skaffe seg ny kunnskap og integrasjonsprosess.
- Heuristisk metode er basert på trinnvis løsning av et gitt problem. Det realiseres ved hjelp av uavhengig fastsetting av fakta i læringsprosessen og å bestemme båndene mellom dem.
- Case study - læreren diskuterer konkrete saker sammen med studentene og de studerer problemet grundig. For eksempel kan det i konstruksjonssikkerhet være en diskusjon av en konkret ulykke eller katastrofe, eller i politisk vitenskap kan det være en studie av et konkret, f.eks. Karabakh-problem (armensk-Azeri-konflikten).
- Brain storming Denne metoden innebærer å danne og presentere så mange radikalt forskjellige ideer og meninger om et gitt emne som mulig. Denne metoden stiller vilkår for å utvikle en kreativ tilnærming til et problem. Denne metoden er effektiv i en stor gruppe studenter og består av følgende faser:
- Bruker en kreativ tilnærming til å definere et problem / problem;
- For en viss periode oppføring (hovedsakelig på tavle) elevers ideer om problemet uten kritikk;
- Bestemme evalueringskriteriene for å angi korrespondansen av ideen til formålet med forskningen;
- Evaluere de valgte ideene i henhold til tidligere fastsatte kriterier
- Velge ideene som mest av alt samsvarer med det oppgitte problemet ved å bruke metoden for utelukkelse;
- Avslørende den beste ideen for å løse det oppgitte problemet.
- Rollespill og simuleringer - spill som spilles i henhold til et tidligere forberedt scenario, gjør det mulig for studentene å estimere problemet fra forskjellige standpunkter. De hjelper elevene til å danne alternative synspunkter. Slike spill samt diskusjoner hjelper elevene til å utvikle ferdigheter til selvstendig å uttrykke egne ideer og delta i diskusjoner.
- Demonstrasjonsmetode innebærer å presentere informasjon ved hjelp av visuelle hjelpemidler. Det er ganske effektivt å nå det nødvendige resultatet. Det er ofte tilrådelig å presentere materialet samtidig gjennom lyd og visuelle midler. Materialet kan presenteres både av lærer og student. Denne metoden hjelper oss å gjøre ulike trinn for å oppdage læringsmaterialet tydeligere, angi hvilke trinn studentene skal ta selvstendig, Samtidig viser denne strategien visuelt essensen av et problem / problem. Demonstrasjon kan være veldig enkelt.
- Induktiv metode bestemmer en slik form for formidling av hvilken som helst form for kunnskap når det i prosessen med å lære tankegangen er orientert fra fakta mot generalisering, det vil si når man presenterer materialet, går prosessen fra betong til generell.
- Deductiv metode bestemmer en slik form for formidling av enhver form for kunnskap som gir en logisk prosess for å oppdage ny kunnskap på grunnlag av generell kunnskap, dvs. prosessen går fra generell til konkret.
- Analytisk metode hjelper oss til å dele hele undervisningen i bestanddeler. På den måten forenkles den detaljerte tolkningen av separate problemer innen det oppgitte komplekse problemet.
- Syntetisk metode innebærer å danne et problem fra flere separate. Denne metoden hjelper elevene til å utvikle evnen til å se problemet som helhet.
- Verbal eller muntlig metode består av forelesning, fortelling, samtale, etc. Under prosessen formidler læreren, forklarer materialet muntlig, og elevene oppfatter og lærer det ved å forstå og memorere.
- Skriftlig metode innebærer følgende former for aktivitet: kopiering, notater, komponering av avhandlinger, skriving av essays, etc.
- Laboratoriemetode. Innebærer følgende aktivitetsformer: gjennomføring av eksperimenter, visning av videomaterialer, etc.
- Praktiske metoder. Forene alle undervisningsformer som stimulerer til å utvikle praktiske ferdigheter i studenter. I dette tilfellet utfører en student uavhengig aktivitet på ulike måter ut fra kunnskapen som er oppnådd, f.eks. Feltstudie, lærerøvelse, feltarbeid etc.
- Forklarende metode. Er basert på å diskutere et gitt problem. I prosessen med å forklare materialet gir læreren konkrete eksempler. Den detaljerte analysen av dette er laget innenfor rammen av det oppgitte emnet.
- Aktivitetsorientert undervisning. Innebærer lærer- og studenters aktive involvering i læringsprosessen når praktisk tolkning av det teoretiske materialet foregår.
- Utforme og presentere et prosjekt. Ved utforming av et prosjekt gjelder en student kunnskap og ferdigheter han har oppnådd for å løse et problem. Undervisning ved å designe prosjekter øker studentens motivasjon og ansvar. Arbeidet med et prosjekt innebærer stadier av planlegging, forskning, praktisk aktivitet og presentering av resultatene i henhold til det valgte problemet. Prosjektet anses å være fullført hvis resultatene presenteres tydelig, overbevisende og korrekt. Den kan utføres individuelt, i par eller i grupper; Også innenfor rammen av ett eller flere fag (integrering av fag); Ved ferdigstillelse presenteres prosjektet for et stort publikum.
- E-læring Innebærer bruk av internett og multimediamidler i undervisningsprosessen. Den omfatter alle komponentene i læringsprosessen (mål, innhold, metoder, midler, etc.); Realiseringen av disse komponentene foregår gjennom spesielle midler. Det er tre typer e-læring: .
- Heltidsundervisning; Når læringsprosessen foregår under lærer- og studentens kontakt timer, og formidling av undervisningsmaterialet foregår gjennom et e-kurs;
- Fjernundervisning innebærer å gjennomføre læringsprosessen i fravær av en professor. Læringsforløpet foregår fjernt; I e-format;
- Hybrid (heltid / fjern) -teaching foregår hovedsakelig fjernt, men en viss del av den gjennomføres i løpet av kontakttimene
Kuler av sysselsetting
Programutdannede vil typisk finne arbeid som konsulenter eller prosjektledere med internasjonale ingeniør-, konsulent- og bankfirmaer og som strategiske rådgivere til nasjonale myndigheter og internasjonale organisasjoner. Andre vil forfølge avanserte grader eller forbli i akademia. De fleste av dem kan fungere som teknologi ledere, analytikere teknologiske markeder og gründere i høyt teknologi-basert, internasjonalt orienterte og konkurransedyktige miljøer for en rekke industrielle sektorer.